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博观而约取 厚积而薄发

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观看《现代教育家--陶行知》视频(笔记)  

2011-11-09 09:48:29|  分类: 学习日记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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观看时间:2011年11月8日 

《现代教育家--陶行知》

早期信奉王阳明“知行合一”思想

经过一段时间实践,后发现王学之不足,改“知行”为“行知”

毛泽东称陶为“人民教育家”

陶行知面临的三条道路(1、改良教育  2、革命教育   3、反革命道路)陶先选择的改良教育道路后行不通,最后选择了民主教育革命之路)

陶行知一身教育经历的五个阶段:

1916--1923年  宣传实用主义教育理论

1923--1926年  投身于平民主义教育运动

1926--1930年 乡村教育(黄金时期)  1927年创办“晓庄学校”

1931--1935年  普及科学教育运动

                         改良主义救国运动,发动三个运动:

                                (1)   科学下嫁运动

                                (2) 工学团运动

                                (3) 小先生运动

1916--1935年  生活教育理论

1935年后:发动了五次教育运动

         (1)1935年   革命教育运动(国难)

         (2)1937年  战时教育运动

         (3)1939年 全面教育运动

         (4)1945年  民主教育运动

         (5)1946年  创办“重庆社会大学”

陶行知一系列教育理论:

主要讲:生活教育理论

早期受杜威教育思想的影响“实用主义”

1、生活教育理论:

生活教育理论三大主张:(1)生活即教育(2)社会即学校(3)教学做合一

生活教育的六大特质:(1)生活的(2)是行动的(3)是大众的(4)是前进的(5)世界的(6)有历史联系的。

陶行知否定传统教育过了头,动摇了根基。有概念化、决定化倾向。

2、社会即学校:

陶比喻“学校是鸟笼,学生是小鸟”。

主张把整个社会当成一所伟大的学校

否定了学校的特殊性

3、教学做合一:

三项原则

(1)先生的责任是教学学生学

(2)先生教的法子必须根据学生学的法子

(3)先生必须一面教一面学

陶:改教授法为教学法

做:的内含,即劳力上劳心

做:的三种特征:(1)是行动的(2)是思想的(3)要有新价值的产生

 

教学做合一可操作的具体方法:

(1)连环教学法(即益友制、小先生制)

(2)旅行修学

(3)见习团制

(4)幼年研究生制

 

陶行知教法的演进:

(1)只是先生教授不准学生提问。----是连花不开的时期,谈不上结果子

(2)师生讨论,彼此质疑问难。-----只会开花人,不会结果

(3)师生共同在做上学,做上教,做上讨论,在做上质疑问难。----才会开花,不会有美味

(4)师生运用科学的方法,在做上彼此质疑所以然,发现彼此可以做得好的结果。---美味硕大的果实。

 

 
     

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