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博观而约取 厚积而薄发

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第五册 第3课《制作节日贺卡》说课稿(参考)  

2010-04-29 21:22:31|  分类: 说课案例 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、教材分析

《制作节日贺卡》是电子工业出版社出版的《信息技术》小学教科书第五册第三课的内容。本单元的第1课是欣赏贺卡,第2课是利用向导制作贺卡,这一课则是完整的制作一张贺卡。通过对本课的学习,进一步激发学生对制作贺卡的兴趣,学会制作一个简单的电子作品,为后面的制作成语故事演示文稿打下基础。

 

二、学情分析

五年级小学生的心理特点是活泼、动手欲望强,渴望通过自己的努力来获得别人的认可,因此如何能够充分的激发和维持学生的学习兴趣,是这节课首要解决的任务。

 

三、教法学法

1.教法

(1)情景教学法

(2)任务驱动教学法

(3)演示讲解教学法

(4)分层教学法

2.学法

(1)以任务为驱动,引导学生自主学习

(2)发挥小组作用,积极交流探讨,加强学生之间的评价

(3)引导学生探索研究,养成良好的学习习惯

 

四、教学目标

1.    掌握设置幻灯片背景的方法

2.    学会在幻灯片中插入图片和文本框

3.    通过对贺卡的美化,培养学生的审美能力

4.    培养学生小组学习的能力及互助、合作的精神

5. 培养学生的爱国主义精神和民族自豪感

 

五、教学重点  

1. 掌握设置幻灯片背景的方法

2. 学会在幻灯片中插入图片和文本框

 

六、教学难点  

1. 设置背景效果

2. 调整图片和大小和位置

七.设计理念:

1.贴近生活,合理调适教材内容

我想很多老师都会对我本课完全没有使用教材上的“国庆节贺卡”来作为教学主要内容有所质疑,其实,这一点也是我在备这节课时权衡再三后才做出的选择,从教材内容来看,制作“国庆节贺卡”应该是个比较成熟教学内容,然而平稳有余,激情不足。一节课下来很容易上得平平淡淡,波澜不惊,转头一看,这两天全中国乃至全世界最在关注的事是什么:神舟7号的发射!小学生天生就对太空有种神秘感和向往感,加上神舟7号本身就蕴含着巨大的爱国主义和民族自豪感的教育题材,如果能把神七发射这件事与本节课的教学目标有机的结合,我想,这一定是节激情四射的好课!在这种指导思想下,我回过头来重新研究这节课的教学目标和教学重难点,仔细分析神七发射的各个环节,期望能找它们之间的交集。功夫不负有心人,一个偶然的机会,我看到一个学生照的大头贴,相片的模板就是个空的宇航服,学生把头像与其合成就变身为宇航员了,受此启发,我回去后根据自己的需要以宇宙、地球和“神七”作为背景制作了一张背景图,这张图上的宇航员头像被PS掉了,只剩下一个空的宇航服,然后我试着把自己的照片截取头像,放到POWERPOINT中与背景图合成,效果相当不错,考虑到本课的重难点恰恰就是图片的插入和大小、位位置的调整,至此一个崭新的教学创意在我的脑海中已经雏型初现了。

在新课程的理念下,学生永远是主体,教师所做的一切都是在围绕学生,教材是死的,人是活的,新课程中课程三级管理模式更是为我们说明了国家课程和地方课程的优点和缺点,我们手中的这本教材作为一本地方课程教材,本身就受到地域性和时效性的限制,当我们有了更加适合自己学生,更加具有鲜活的教育性,更加能贴近生活并且能很好实现教学目标的新教学内容时,勇敢的对教材内容加以调适,我想这是符合新课程理念的,这也正从很大程度上体现出了我们现在大力提倡以校为本教研的重要性。

2.贴近学生,关注学生

 有了一个好的教学内容和教学创意,如何把它应用到课堂中去,是摆在我面前又一个问题,我有自信通过课前提问,展示自己的太空合成照片能激起学生的学生兴趣,但是如果下面的教学内容仍然是教学生如何把老师头像放到宇航服里,学生的学习兴趣一定难以维持,原因是什么呢?因为你忽视了学生的主体地位!因为你脱离了学生!所以为了能够维持学生的学习兴趣,近一步贴近学生,多从学生的角度来考虑问题,我事先见了学生,并且给他们照了相,回到宾馆后,把他们头像一一抠出来,这项工作,我同行的蚌埠同行们给我提供了很多帮助,在此尤其要感谢我们的市教研员盛庆超教师和蚌师附小的金良磊老师。

不出所料,学生们在被老师的太空贺卡深深吸引的同时,学习兴趣被普遍调动起来,当他们知道自己的头像也在老师提供的素材中,通过本节课的学习,自己也能拥有这样一张与众不同的贺卡时,学习兴趣得到进一步激发,学习的主动性高涨。而这一切都是利益于事先在设计理念中充分的注意和践行了“贴近学生”的教育原则。

3.创设情境、任务驱动

刚才谈的是教学理念的两点问题,现在说说本节课教学方法上的两大特点:创设情境、任务驱动,我想情景教学法和任务驱动教学法都是广大教师们最常用也是最熟悉的两种教学法,就我日常教学的经验,最简单的往往也是最有效的,创建情境是为了促进学生的情感体验,而任务驱动则是为了更好的完成教学目标,我仔细的分解了本课知识和技能方面的三大任务,即设置背景、插入图片、插入文字,然后结合神七的三大任务:发射、出舱、返回,以一一对应的方式,在情境和任务的双重驱动下,让学生带着包含着激情在具体任务的指引下展开学习,每完成一个阶段的学习,我用动画的方式再进行一次激励,让学生觉得自己就是个宇航员在完成一个个具体飞天的目标,事实证明,这种情境创设和任务驱动的融合使用,取得了良好的教学效果。

4.分层教学,突出个性

在基本完成了本节课的教学任务之后。如何充分考虑学生的个体差异,体现“因材施教”的教学原则成了一个不可忽视的问题,为此教师特意准备了2个任务,在拓展阶段让学生自主选择,对于一般学生,只要能够保证完成本节课老师前面提到的三大任务,就算是合格,这是一个基本目标,而对于那些学有余力的学生,要求他们利用老师提供的“高级素材”给自己添加氧气面罩并发挥自己的想象力尽可能的美化贺卡,这是一个提高目标。通过对不同目标的选择和完成,在张扬学生个性的同时,较好的完成了分层教学的任务,照顾到了全体学生的共同发展。

 让我用一句教育名言来结束我的说课:一切为了学生,为了一切学生为了学生的一切!

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