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博观而约取 厚积而薄发

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日志

 
 

第一册 第7课 让美丽的色彩帮忙  

2009-11-26 09:30:17|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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三年级第一册   第7课  让美丽的色彩帮忙

 

一、教材分析:

    本课从学习“画图”软件的角度来看,要求和难度不是太大,主要是对作品进行填充颜色。但教材给出的范画中,有蓝天、雪地、雪花、雪娃娃等多个对象,旨在培养学生的一种规划意识。在完成一件作品时,一定要事先安排合理的操作程序,不能想起什么画什么。解决好这个问题,对学生的今后学习益处很大。

    在完成作品过程中,本课接触到新的绘图工具,如“多边形”、“用颜色填充”和“喷枪”工具。在教学中要告诉学生,当鼠标指向某个工具按钮后,在状态栏中会显示该工具按钮的功能;此外,提醒学生在工具箱下方受否出现附加选项框。逐渐培养学生对软件功能的自学能力。

二、教学目标:

(一)知识目标

    1、学习“铅笔”、“多边形”工具的使用方法。

    2、学习“用颜色填充”、“喷枪”工具的使用方法。

(二)能力目标

    1、能熟练使用“用颜色填充”、“喷枪”工具给作品填充颜色。

    2、尝试对整个画面进行布局、合理安排作品的多个对象。

    3、合理使用各种颜色美化自己的作品。

(三)情感目标

    1、保持学生用电脑绘画的兴趣和创作欲。

    2、培养学生的艺术鉴赏力及审美观。

    3、养成良好的电脑操作习惯。

三、教学重点:

    1、会用颜色表现作品。

    2、尝试对整个画面进行布局,合理安排作品中的多个对象。

四、教学难点:

    1、“多边形”工具的使用。

    2、学会使用颜色表现自己的作品。

五、教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、师:同学们,你们最喜欢冬天的什么?

2、师:我们今天就一起来画雪人吧。

3、师出示两幅雪人图(一幅没有颜色、另一幅是书上的范画)。请学生说说你喜欢哪幅画?

4、师:我们让小雪人更漂亮的方法就是给画子涂上美丽的颜色。导出课题。(板书:让美丽色彩帮忙)

 

生:下雪、打雪仗、

堆雪人……

  

生:喜欢有颜色的。

  

生:齐读课题。

 

 

从学生的实际,并比较作品,这样可以更好的吸引学生的兴趣,引入本课。

 

 

1、教学“多边形”画法

师:你们看雪人的帽子是什么形状的?

这是用什么工具画的呢?

师指出多边形符号。(如果有学生知道,可以请学生指出)

 师演示“多边形”画法

 

 

展示学生作品,并评价。

 

2、教学“雪娃娃”黑白稿

师出示《雪娃娃》范图。

作品中都有些什么?

应该先画什么呢?

师演示分割背景的方法,提示学生注意:线条的两端要超过“绘图区”的边界,这样才可给画面填充上两种不同的颜色。

展示几个学生作品,引导学生注意观察布局的比例关系。

布置自学任务:自学书47页~49页,如何绘制雪人。

师巡视指导。

3、教学给“雪娃娃”涂色

师:该给这幅画涂色了,可是要涂什么样的颜色才会好看呢?

师小结。

布置任务:给画子涂上颜色。

师在学生练习时巡视。

师展示错误案例,请生找出原因。

 师:漫天的白雪怎么绘制呢?

师提示学生注意喷枪“样式区”里的三种模式。

生:梯形。

 

 

 

 

生在工具栏中找到“多边形”图标。

 

  生练习画梯形。(先完成的同学可以试着画其他的形状)

 

 

 生观察作品。

 生:天空、雪地、雪人、雪。

 生:背景。

 

生练习。

 

 生自学探究,进行雪人的绘制。(可同桌互助)

 

  生进行演示汇报:

  绘制两个椭圆   绘制多边形    擦除多余线条    绘制五官

生阅读“知识窗”中《色彩的选用》,说说你准备涂什么颜色,为什么?

生继续完成作品,给画子涂上颜色。

生讨论,找出原因,加以改正,继续练习。

生介绍“喷枪”用法。

生练习完成作品,画上雪花,并保存作品。

 

“多边形”工具是本课的难点,我将此部分内容提前,使学生接受的更好。

 

 

 

 

 

 

培养学生观察问题、分析问题的能力。

 

 

 

 

此部分内容较为简单,因此安排学生自学,如果有问题,进行同桌讨论。既培养了学生的自主探究能力,又培养了学生的同伴合作能力。

展示

作品

展示学生作品,并引导学生对自己和别人的作品进行评价。

  生展示作品,自评、互评。(可以从布局、色彩方面进行,同时可与自己的作品相互比较进行评价)

 通过自评、互评,提高学生的评价能力。

总结

评价

 师:今天我们学习哪些知识?你学得怎么样呢?

 师查看评价表格。

生回答自己学会的知识,并完成53页的评价表格。

 

 
     
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